線上與混成學習的教學模型: Gilly Salmon 5 stage Model

本文章記錄於 2024 年 6 月楊心怡教授指導的數位學習策略課堂之筆記與作業。

Gilly Salmon 的五階段學習模式(5 Stage Model)是一個專為線上學習與數位協作環境所設計的教學模型，特別適用於遠距教學、混成學習(blended learning)、以及各類數位平台上的教學活動。此模型強調學習者逐步發展出有效參與、互動與建構知識的能力。

適合：將學習者的數位參視為循序漸進、需要支持與引導的過程。有助於教師設計循序漸進的活動與評量方式。

適合情境：同步或非同步線上課程設計、企業內訓的線上培訓系統、跨國或遠距教育課程、教師發展與數位教學策略設計。

模型五個階段簡述如下：
Access and Motivation（進入與動機）
➤ 學習者獲得技術上的協助，並建立對學習的動機與信心。

Online Socialization（線上社交互動）
➤ 學習者開始彼此認識，發展群體認同，並熟悉平台上的基本互動。

Information Exchange（資訊交換）
➤ 學習者開始交換學習內容、資料與觀點，進入有效溝通與合作的階段。

Knowledge Construction（知識建構）
➤ 學習者進行討論、比較與整合資訊，共同建構新知識。

Development（延伸與應用）
➤ 學習者開始自主學習與應用知識，並能反思學習歷程。

以下提供在課堂中，我認為非常重要的內容，利用圖片故事的情境，清楚說明了數位學習五階段之旅。

在這門課中，我跟著「Mo」的腳步，走過一段線上學習者的心路歷程。這不僅是學習技術與知識的過程，更是一趟內在動機被激發、社群連結逐漸建立，最後實踐與轉化的旅程。

剛踏進這門課，就像 Mo 剛抵達「Stage One」的巴士站一樣，我也在適應新的線上學習環境。從過往面對面教學轉為雲端操作，起初有點不安，但好在平台友善、老師耐心，技術支援也很即時。這個階段讓我理解到「進入狀況」本身就是一種學習，動機的燃點在於我們是否被接住、被看見。

逐漸熟悉後，我開始與同學們在線上平台交流，進入如圖中的「網橋」世界。在這裡，我發現大家都有自己的行李，經驗、焦慮、期待。我們在e-tivities（數位活動）中互動、留言、協作，形成了專屬於我們的微型社群，也讓我重新看見「學習從來不是一個人」這句話的真實含義。

這一階段，我開始主動參與討論、提出問題、閱讀夥伴的回饋。Mo 與e-Moderator 對話的場景，正是我與老師、同儕互動的縮影。這種交流讓知識不再只是輸入，而是來自每一次的對話與迴響。像是小組作業、心智圖分享等活動，讓我練習統整、傾聽，也慢慢建立信心。

進入這階段後，我不再只是接收者，而是成為知識建構的參與者。如同 Mo 協助蓋房子、與他人協作，我也在課程專題中扮演自己的角色，將所學融入情境中。我們透過討論分工、彙整資訊、整合觀點，像在建一座屬於我們的「學習屋」。這也是學習最紮實、最有成就感的一環。

最後，我與 Mo 一起登上「前往明日」的列車。這不只是結束，更是新的起點。我帶著知識與技能的行李，準備在未來的生活與職場中應用。過去的每一站，每一次的對話，都成為我下一階段學習與挑戰的養分。

結語：帶著行李前往下一站

老師在學期末的最後一堂課講解最後一張圖，使我始終記憶猶新。

正如我在課堂中的期末報告-心智圖中所寫：「學習就像這班列車，提著行李離開，但它不是結束。我們帶著豐厚的行李和回憶，繼續前往下一個目的地，並將老師的教誨及精神，更好的延續下去」。這堂課是一段被陪伴的旅程，有階段性的挑戰，也有逐步的成長，誠摯感謝老師的引導。下一站，準備啟程。

本文所引用之五階段模型為 Gilly Salmon 所提出之電子學習模型（Salmon, 2000），廣泛應用於數位學習與教學設計領域。

Salmon, G. (2000). E-Moderating: The key to teaching and learning online. London: Kogan Page. https://www.gillysalmon.com/five-stage-model.html

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